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南京第二十七中学

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为夯实初中学习的基础,学校将初中教育前伸,帮助学生和家长解决初小的衔接教育问题,让全体学生赢得起点。

学校的做法是:1、组织优秀师资,编写了《27初级中学初小衔接校本教材》,使学生尽快适应中学课程学习。2、注重行为规范训练,强化学生养成教育。利用军训期间,组织学生学习《27初级中学学生手册》,了解学校教育教学相关要求,并组织相关知识竞赛,强化学习效果。3、注重做好与学生和家长在思想和感情上的交流衔接。学校要求每位初一班主任老师在认真阅读完学生小学相关材料后,利用假期对班级学生进行家访。4、加强与小学的联系,共同做好衔接教育。平常主动联系各小学,了解毕业年级学生整体教学进度和学习状况,参与小学各项校园文化活动。新生名单出来后,及时和相关小学联系,提前了解学生情况,制定个人档案。新生入学后,根据学生在校发展情况,及时向其母校反馈。

做人注重养成教育。学校以学生德育为抓手,以养成教育为落脚点,把养成教育作为实施素质教育的突破口,大力开展全方位、多角度、分层次的养成教育实践活动。从细节入手,建章立制,狠抓学生的道德规范教育,坚持从学生身边的事做起,从基本的行为习惯养成做起,关注细节,狠抓落实,倡导“人人都是德育工作者”、“学校无小事,事事是教育”及“细节创造完美”等理念,旨在培养学生养成良好的行为习惯,让他们学会做人、学会学习、学会生活,使学生的成长从养成开始。形成以学校教育为龙头,家庭、社会共同关心的养成教育管理模式。

为学关注年段重点。针对初中不同阶段教育教学目标和学生特点,学校关注年段教育教学重点。初一年级,不同时期确立不同的管理重点,过渡期,疏导引渡;稳定期,抓好后进;成形期,强化管理;初二年级,注重发展学生的认识能力和自控能力,使他们的独立意向与行动能力逐渐趋于平衡,督促上升,控制下滑,缩小两极分化;初三年级,循序渐进引导,精心蓄势以待,全力以赴冲刺;从而为三年的全程管理画上完美的句号。

亮点二 成长过程讲和谐

学校占地面积近30亩,建筑面积达1万3千多平方米,花木茂盛,绿草如茵。所有教室均配备了多媒体设备,物理、化学、生物等实验室,科技创新、音乐、舞蹈、美术、计算机等专用教室,图书馆、心理咨询室等功能室都达到了省级标准。运动区域占学校总面积的五分之三,食堂可满足近千名师生在校就餐的需求。所有这些条件都为初中学生身心健康发展提供了有力的支撑。

多彩的校园文化

学校历来注重培养学生综合素质,关注学生全面发展。通过开展丰富多彩的校园文化活动,不断培养学生健康积极的心态。校运会、文艺汇演、风筝节、军训、各项文体竞赛提升班级凝聚力,展示校园文化建设。合唱团、舞蹈队、射箭队、篮球队、发明创造小组、白鹭文学社等第二课堂蓬勃开展,学生综合素质不断提升。植绿护绿、爱心义卖等特色活动培养学生正确的道德观,形成文明向上的校园文化氛围。

贴近的心理教育

为提高全体学生共性的心理品质,开发学生的心理潜能,塑造良好的人格,进一步推动素质教育的实施,学校把全面培养学生健康的心理素质作为工作重点之一。针对学生的心理特点,围绕学校德育要求,通过心理辅导和心理咨询,对学生进行适当的心理干预,取得了较为明显的效果。

亮点三全面发展拓空间

“适合教育”的办学理念,引领着学生全面发展。在长期的办学实践中,学校形成了独特的办学理念——适合教育。它的简单表述是“构建适合学生发展的教育”,它的完整表述是“构建适合学生‘全面发展、主体发展、终身发展’的教育”,它的主题词是:关注每一个,关注这一个。

学校的办学理念不是无本之木。早在1952年9月,私立城南中学(学校的前身)就提出:“选用适合全面发展和多样性的教材”;在改革开放后的相当一段时间,我们遵循“因材施教”的原则,提出了合格加特长的培养目标,满足了学生和家长的不同选择;1994年以来,学校在整体改革的基础上,提出了“分层教学”的教学策略,实施“分类推进,整体提高”;2001年,为适应学校发展和时代要求,学校提出了“三个发展”的办学思想,即“全面发展,主体发展,终身发展”。

适合的才可能是有效的,适合的才可能是更好的,适合的才可能让学生飞得更高、走得更远。学校在教育、教学、管理诸工作中充分体现,不断充实,全面突显,积极践行这一办学理念,不断提高教育教学质量,促进了师生的全面发展。

该校优势

师资优秀该校的教师讲究师德,积极向上,乐于奉献,队伍稳定。教师学历层次高,有10余人研究生在读。不仅拥有众多的教学骨干,还拥有张双玲、许峻等国家级优秀教师、省劳动模范和多位市、区学科带头人。学校的教师们具有高度的责任感,形成了“严谨、务实、善诱、创新”的教风。初一的教师老中青结构合理,有多名学科带头人、骨干教师把关,师资力量雄厚。

用心教书育人

敬业爱生的优秀师资,拓展了学生发展空间。学校全体教师身上体现出来的“用心教书育人”的朴素理念和教育行为,是学校教师的职业素养的集中体现。他们将教书与育人有机相融、相互支撑,做学生的“解惑者”和“引路人”。“用心”与其说是一种智慧,更不如说是一种境界;与其说是付出,更不如说是一种追求,他们“用心”教书育人,其动力来源于“爱心”。目前学校已形成由特级教师、各级劳模先进、各级学科带头人和优秀青年教师为主体的名、特、优、骨干教师群体。他们既教书又育人,既“用心”又“用爱”,在学生的成功中收获着事业的成就和人生的愉悦。

开展国际交流

扎实的课堂教学和领先的国际交流,为学生的升学“给力”。学校在长期的教学实践中总结出来的“5-20-20”课堂教学模式,突出了学生的主体地位,调动了学生的学习主动性,促进了课堂上的师生互动,强化了有效训练,也切实提高了课堂效率。在此基础上进行的“‘适合教学’课堂中,学生主体性学习活动实践研究”,已申报为“十二五”国家级课题。

学校与加拿大多伦多大学建立了长期合作的交流机制,该校英语教师参与其课题研究,并共享成果。现学校已有3人赴加拿大交流,4人在国际性会议中交流该校《FluencyWriting》课题研究成果。学校还聘请多伦多大学语言学专业教授到校授课,教学效果突出。经常开展中外教师、学生交流活动,开阔了学生眼界,提升了学生境界。

校风:团结勤奋求实文明

教风:严谨务实善诱创新

学风:好学多思扎实灵活

正因为该校对孩子的善诱与创新,使得该校得到了上级的信赖,同行的支持与家长的青睐!

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